Διαταραχές στο φάσμα του αυτισμού: απόψεις εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής και ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού για την εκπαίδευση των παιδιών και εφήβων στο Νομό Ηρακλείου.

Abstract

Ο σκοπός της έρευνας μας είναι να διερευνηθούν οι απόψεις των Εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής και του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού, όσον αφορά τις εκπαιδευτικές παρεμβάσεις που πραγματοποιούν οι εν λόγω επαγγελματίες κατά το έργο τους ,καθώς και το εύρος των μεθόδων και τεχνικών που χρησιμοποιούν σε μαθητές με αυτισμό. Αναλυτικότερα, εξετάσαμε τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι επαγγελματίες ειδικής αγωγής κατά την εκπαιδευτική διαδικασία, τα προβλήματα που συναντούν , την αποτελεσματικότητα του έργου τους, όπως και το ενδιαφέρον τους για περαιτέρω επιμόρφωση σε θέματα ειδικής εκπαίδευσης . Επιπλέον , διερευνήθηκε η ποιότητα συνεργασίας τόσο με τους γονείς των μαθητών όσο και με τους φορείς που σχετίζονται με την ειδική αγωγή. Η μεθοδολογία που ακολουθήσαμε για τη συλλογή των στοιχείων μας είναι η ποσοτική έρευνα και το ερευνητικό εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε ήταν το αυτοσυμπληρούμενο ή απευθείας συμπληρούμενο ερωτηματολόγιο. Το συγκεκριμένο ερευνητικό εργαλείο θεωρήθηκε η ιδανικότερη τεχνική συλλογής δεδομένων διότι, διευκόλυνε τους ερωτώμενους στην αμεσότερη συμμετοχή τους στην έρευνα , καθώς και τις ερευνήτριες στην απευθείας συλλογή των ερωτηματολογίων. Το δείγμα μας προήλθε από τα σχολεία της Περιφέρειας Ηρακλείου, και συμπληρώθηκαν εβδομήντα οκτώ (78) ερωτηματολόγια από εκπαιδευτικούς Ειδικής Αγωγής και ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό, οι οποίοι έχουν εμπειρία ή συνεργασία με μαθητές που πάσχουν από διαταραχές στο φάσμα του αυτισμού. Μέσα από την ανάλυση των ερωτηματολογίων προέκυψαν ορισμένα αξιοσημείωτα αποτελέσματα. Διαπιστώνουμε ότι οι επαγγελματίες Ειδικής αγωγής, συναντούν αρκετά προβλήματα και δυσκολίες κατά την εκπαιδευτική διαδικασία. Παρά το γεγονός ότι εκφράζουν πολύ θετικά συναισθήματα για τους μαθητές με διαταραχές στο φάσμα του αυτισμού, όπως στοργή, συμπόνια, αγάπη, και αίσθημα ευθύνης, και η πλειοψηφία αυτών εκφράζει ενδιαφέρον για παραπάνω εκπαίδευση και ενημέρωση για τις νέες μεθόδους και τεχνικές, δεν διαθέτει τα κατάλληλα υλικοτεχνικά μέσα εκπαίδευσης και η υποστήριξη που λαμβάνουν είναι μέτρια. Επίσης, μέτρια θεωρούν και την συνεργασία με τους φορείς που ειδικεύονται στην Ειδική Αγωγή, αλλά και με τους γονείς των αυτιστικών μαθητών, σε αντιδιαστολή με την ζήτηση που έχουν για συνεργασία μαζί τους. Τέλος, παρατηρούμε ότι υπάρχει αμφίδρομη στάση από τους επαγγελματίες αναφορικά με την επίτευξη των στόχων που θέτουν στην εκπαίδευση των παιδιών με αυτισμό. Οι μισοί από τους συμμετέχοντες θεωρούν ότι πραγματοποιούν μέτρια επίτευξη στόχων, ενώ οι υπόλοιποι μισοί θεωρούν πολύ αποτελεσματική την δουλειά τους.

The purpose of our research is to investigate the opinions of Teachers in Special Education and Special Education Staff regarding educational interventions carried out by these professionals in their work, as well as the range of methods and techniques employed to students with autism. Specifically, we examined the difficulties faced by special education professionals in the educational process, the problems encountered, the effectiveness of their work, and also their interest in further training on special education. Moreover, we investigated the quality of cooperation with both parents of students and with organizations related to special education. The methodology followed for data collection is the quantitative research and the research instrument used was self-administered or directly supplemented questionnaire. This research tool was the perfect collection technique because respondents facilitated more direct participation to the research, and researchers accommodated a more direct collection of the questionnaires. The sample came from schools in the Region of Heraklion. Seventy-eight (78) questionnaires were completed by special education teachers and special education staff, who have experience or working with students who suffer from disorders on the autism spectrum. Through the analysis of the questionnaires revealed a number of remarkable results. We find that the special education professionals encounter many problems and difficulties in the educational process. Although they express very positive feelings for students with disorders on the autism spectrum, such as affection, compassion, love, and responsibility, as well as the majority of those expressing interest in more education and information about new methods and techniques, the appropriate logistical training and support they receive is moderate. Furthermore, they consider moderate both the cooperation with institutions specialized in Special Education, and with parents of autistic students, as opposed to the demand they have for working with them. Finally, we observe that there is an interactive attitude of professionals regarding the achievement of their targets in education of children with autism. Half of the participants felt moderately achieving objectives, while the other half thought they achieve very effective work.