Τι κάνει τους ώριμους ενήλικες να θέλουν να μάθουν.
What makes mature adults want to learn.
Στοιχεία Dublin Core
| dc.creator | Καύκα, Εμμανουέλα | el |
| dc.creator | Κωνσταντοπούλου, Αγγελική | el |
| dc.creator | Kafka, Emmanouela | en |
| dc.creator | Konstantopoulou, Angeliki | en |
| dc.date.accessioned | 2016-03-15T12:48:23Z | |
| dc.date.available | 2016-03-15T12:48:23Z | |
| dc.date.issued | 2015-07-31T10:37:07Z | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12688/1313 | |
| dc.description.abstract | Η εκπαίδευση του ανθρώπου, είτε σε τυπική, είτε σε άτυπη μορφή, θεωρήθηκε, ήδη από την αρχαιότητα, απαραίτητη για τη νοητική, πνευματική και ψυχική ανάπτυξη του ατόμου, ενώ για τη θεσμοθέτηση και την αποτελεσματικότητά της έχουν πραγματοποιηθεί πολυάριθμες προσπάθειες σε παγκόσμιο επίπεδο. Στη σημερινή εποχή, οι θεσμοί όπως η εκπαίδευση κρίνονται απαραίτητοι για την προσωπική καλλιέργεια του ανθρώπου και θεωρούνται θεμελιώδεις για την εύρυθμη λειτουργία μιας κοινωνίας. Μια σύγχρονη κοινωνία αποτελεί ένα πολύπλοκο κοινωνικό σύστημα, το οποίο βρίσκεται σε μια κατάσταση διαρκούς μεταβολής. Ο θεσμός της εκπαίδευσης αποτελεί αποδέκτη των πιέσεων για αλλαγή, που ασκούνται από άλλους κοινωνικούς, τεχνολογικούς και οικονομικούς θεσμούς, αλλά ταυτόχρονα και πηγή πίεσης προς άλλους θεσμούς. Σαν αποτέλεσμα, οι σημερινοί άνθρωποι δεν θα πρέπει να είναι παθητικοί δέκτες των αλλαγών αυτών και των κοινωνικών πιέσεων, αλλά θα πρέπει να ασκούν οι ίδιοι επίδραση στον κόσμο και να γίνουν φορείς που συμβάλλουν στις διαδικασίες της κοινωνικής αλλαγής (Jarvis, 2004). Από τη Βιομηχανική Επανάσταση και έπειτα, η οποία συνοδεύτηκε από ραγδαίες κοινωνικές αλλαγές, η διαδικασία της μάθησης και της εκπαίδευσης έλαβε νέες διαστάσεις και έπαψε, σταδιακά, να περιορίζεται στην παιδική και εφηβική ηλικία. Στη σημερινή εποχή, η εκπαίδευση θεωρείται αναπόσπαστο μέρος της ζωής του ανθρώπου, και έχει λάβει χαρακτήρα όχι απλά συνεχιζόμενο, αλλά και δια βίου. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η αναζήτηση και καταγραφή του συνόλου των παραγόντων που είναι πιθανό να επηρεάσουν την εμπλοκή και την πορεία στη μαθησιακή διαδικασία των ώριμων ενηλίκων. Από την ομαδοποίηση των απαντήσεων προέκυψε ότι η μάθηση των ώριμων ενηλίκων κατευθύνεται από εξωτερικά και εσωτερικά κίνητρα, χαρακτηρίζεται από ποικίλα οφέλη, αλλά και εμπόδια και εξαρτάται εν μέρει από παράγοντες όπως ο φορέας υλοποίησης και οι ανάγκες του εκάστοτε ώριμου ενήλικα για περαιτέρω επιμόρφωση. | el |
| dc.language | el | |
| dc.publisher | Τ.Ε.Ι. Κρήτης, Επαγγελμάτων Υγείας και Πρόνοιας (Σ.Ε.Υ.Π), Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας | el |
| dc.publisher | T.E.I. of Crete, School of Health and Welfare Services (SEYP), Department of Social Work | en |
| dc.rights | Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) | |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ | |
| dc.title | Τι κάνει τους ώριμους ενήλικες να θέλουν να μάθουν. | el |
| dc.title | What makes mature adults want to learn. | en |
Στοιχεία healMeta
| heal.creatorName | Καύκα, Εμμανουέλα | el |
| heal.creatorName | Κωνσταντοπούλου, Αγγελική | el |
| heal.creatorName | Kafka, Emmanouela | en |
| heal.creatorName | Konstantopoulou, Angeliki | en |
| heal.publicationDate | 2015-07-31T10:37:07Z | |
| heal.identifier.primary | http://hdl.handle.net/20.500.12688/1313 | |
| heal.abstract | Η εκπαίδευση του ανθρώπου, είτε σε τυπική, είτε σε άτυπη μορφή, θεωρήθηκε, ήδη από την αρχαιότητα, απαραίτητη για τη νοητική, πνευματική και ψυχική ανάπτυξη του ατόμου, ενώ για τη θεσμοθέτηση και την αποτελεσματικότητά της έχουν πραγματοποιηθεί πολυάριθμες προσπάθειες σε παγκόσμιο επίπεδο. Στη σημερινή εποχή, οι θεσμοί όπως η εκπαίδευση κρίνονται απαραίτητοι για την προσωπική καλλιέργεια του ανθρώπου και θεωρούνται θεμελιώδεις για την εύρυθμη λειτουργία μιας κοινωνίας. Μια σύγχρονη κοινωνία αποτελεί ένα πολύπλοκο κοινωνικό σύστημα, το οποίο βρίσκεται σε μια κατάσταση διαρκούς μεταβολής. Ο θεσμός της εκπαίδευσης αποτελεί αποδέκτη των πιέσεων για αλλαγή, που ασκούνται από άλλους κοινωνικούς, τεχνολογικούς και οικονομικούς θεσμούς, αλλά ταυτόχρονα και πηγή πίεσης προς άλλους θεσμούς. Σαν αποτέλεσμα, οι σημερινοί άνθρωποι δεν θα πρέπει να είναι παθητικοί δέκτες των αλλαγών αυτών και των κοινωνικών πιέσεων, αλλά θα πρέπει να ασκούν οι ίδιοι επίδραση στον κόσμο και να γίνουν φορείς που συμβάλλουν στις διαδικασίες της κοινωνικής αλλαγής (Jarvis, 2004). Από τη Βιομηχανική Επανάσταση και έπειτα, η οποία συνοδεύτηκε από ραγδαίες κοινωνικές αλλαγές, η διαδικασία της μάθησης και της εκπαίδευσης έλαβε νέες διαστάσεις και έπαψε, σταδιακά, να περιορίζεται στην παιδική και εφηβική ηλικία. Στη σημερινή εποχή, η εκπαίδευση θεωρείται αναπόσπαστο μέρος της ζωής του ανθρώπου, και έχει λάβει χαρακτήρα όχι απλά συνεχιζόμενο, αλλά και δια βίου. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η αναζήτηση και καταγραφή του συνόλου των παραγόντων που είναι πιθανό να επηρεάσουν την εμπλοκή και την πορεία στη μαθησιακή διαδικασία των ώριμων ενηλίκων. Από την ομαδοποίηση των απαντήσεων προέκυψε ότι η μάθηση των ώριμων ενηλίκων κατευθύνεται από εξωτερικά και εσωτερικά κίνητρα, χαρακτηρίζεται από ποικίλα οφέλη, αλλά και εμπόδια και εξαρτάται εν μέρει από παράγοντες όπως ο φορέας υλοποίησης και οι ανάγκες του εκάστοτε ώριμου ενήλικα για περαιτέρω επιμόρφωση. | el |
| heal.language | el | |
| heal.academicPublisher | Τ.Ε.Ι. Κρήτης, Επαγγελμάτων Υγείας και Πρόνοιας (Σ.Ε.Υ.Π), Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας | el |
| heal.academicPublisher | T.E.I. of Crete, School of Health and Welfare Services (SEYP), Department of Social Work | en |
| heal.title | Τι κάνει τους ώριμους ενήλικες να θέλουν να μάθουν. | el |
| heal.title | What makes mature adults want to learn. | en |
| heal.type | bachelorThesis | |
| heal.keyword | ενήλικος, εκπαίδευση ενηλίκων, δια βίου μάθηση, συνεχιζόμενη εκπαίδευση | el |
| heal.keyword | adult, adult education, lifelong learning, continuing education | en |
| heal.advisorName | Κούτρα, Κλειώ | el |
| heal.advisorName | Koutra, Kleio | en |
| heal.academicPublisherID | teicrete | |
| heal.fullTextAvailability | true | |
| tcd.distinguished | false | |
| tcd.survey | false |
Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο
Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές
Except where otherwise noted, this item's license is described as Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)